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Wo und warum Planspiele eingesetzt werden

Das heutige Einsatzgebiet von Planspielen - oder besser "Unternehmens-Simulationen" - hat einen deutlichen Schwerpunkt in Universitäten und Fachhochschulen sowie in der Großindustrie. Gerade hier ist der didaktische Nutzen schon seit langer Zeit bekannt. Für mittelständische Unternehmen und Betriebe aus dem Dienstleistungssektor dagegen ist das Medium "Planspiel" aber noch weitgehend unbekannt. Der Grund hierfür ist möglicherweise in dem Umstand zu suchen, dass gerade die Führungskräfte des Managements in der Großindustrie im Laufe des Studiums oder der weiteren Karriere irgendwann einmal auf das Medium "Planspiel" gestoßen ist. Und wer einmal ein Planspiel kennen gelernt hat, der weiß den Nutzen zu schätzen. Das wird um so deutlicher, dass auf den Planspiel-Kongressen und Messen nahezu ausschließlich Professoren oder Vertreter der Großindustrie anzutreffen sind.

Betrachtet man aber die Entwicklung ab etwa 1999, so scheint sich eine deutliche Wende abzuzeichnen. Gab es in den letzten 15 Jahren mehr oder weniger nur einen einzigen jährlichen Kongress zum Thema Planspiel, so fanden in der jüngsten Vergangenheit eine Reihe von Veranstaltungen statt, die dieses Thema aufgegriffen haben. So zum Beispiel in Nürnberg, Zürich, Köln, Dortmund und in Karlsruhe.

Planspiele waren in der Vergangenheit und sind weiterhin Gegenstand zahlreicher Studien und wissenschaftlicher Arbeiten. Die Ergebnisse dieser Studien lassen sich wie folgt zusammenfassen:

Welche Ziele werden mit einem komplexen Planspiel verfolgt:

betriebswirtschaftliche Kenntnisse vermitteln bzw. vertiefen
Theoriekenntnisse in einer praxisnahen Situation anwenden
betriebswirtschaftliche Zusammenhänge erkennen, vernetztes (ganzheitliches) Denken trainieren
unternehmerisches Entscheiden üben, auch unter Zeitdruck und unvollständiger Information
Teamarbeit fördern

Zusammengefasst kann formuliert werden:
Fachkompetenzen, Methodenkompetenzen und Sozialkompetenzen sollen verbessert werden.

Warum werden die Ziele mit der aktiven Lernmethode "Planspiel" besser und schneller als mit anderen Lerntechniken erreicht?

Spaß am "Spielen" motiviert zu eigenem Handeln
Identifikation des Spielers mit seiner Rolle (in Team) erhöht das Engagement
"Learning by doing"
Auswirkungen von Entscheidungen können (zeitlich) unmittelbar verfolgt werden
Fehler werden nicht bestraft sondern sind didaktisch willkommen
Der Ergeiz zu "gewinnen" motiviert dazu, die Zusammenhänge verstehen zu wollen

In der Lehr- und Lernforschung wurde festgestellt, dass man
10 %	von dem behält, was man nur liest,
20 %	von dem, was man nur hört,
30 %	von dem, was man beobachtet,
50 %	von dem, was man hört und sieht,
70 %	von dem, was man selbst sagt,
90 %	von dem, was man selbst tut.

Nicht umsonst spricht man bei Planspielen von einem "erlebnisorientierten" Lernansatz

Planspiele in der Personalauswahl und Personalbeurteilung (Potentialanalyse)

Beurteilung von Entscheidungsfreudigkeit und Entscheidungssicherheit, Problemlösungskompetenz
Beurteilung von Teamverhalten und Teamfähigkeit, Durchsetzungsvermögen
Bewertung von Verhalten bei Fehlentscheidungen oder Meinungsvielfalt, Selbstpräsentation
Anhand von objektiven Entscheidungsparametern ergibt sich eine Vergleichsmöglichkeit

Planspiele im Fremdsprachen-Training

Trainieren eines speziellen ökonomischen Wortschatzes
Trainieren im Spiel, die Sprache wird beiläufig gelernt, sie ist Mittel zum Zweck
Zahlreiche Verknüpfungsmöglichkeiten zwischen Sprache, Schrift und Bild

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